En bref
đ€ Collaboration stratĂ©gique entre lâOFPPT et lâUM6P pour renforcer lâInnovation et lâEntrepreneuriat dans la Formation professionnelle. đ Lancement du Programme dâInnovation Entrepreneuriale (P.I.E) avec une logique « learning by doing » centrĂ©e sur lâexpĂ©rimentation. đ§ Parcours structurĂ© en 3 Ă©tapes (acculturation, fondamentaux, studio dâimmersion) Ă©talĂ© sur 2 ans pour accompagner les apprenants vers lâaction. đșïž DĂ©ploiement dĂ©marrĂ© en rĂ©gions pilotes (Souss-Massa, Oriental, LaĂąyoune-Sakia El Hamra) avant extension progressive Ă lâĂ©chelle nationale. đ©âđ« MontĂ©e en compĂ©tences des formateurs via un appel Ă participation et une certification dĂ©diĂ©e, pour garantir la qualitĂ© pĂ©dagogique.
Ă lâheure oĂč la formation professionnelle marocaine accĂ©lĂšre sa transformation, la Collaboration entre lâOFPPT et lâUM6P sâimpose comme un signal fort : lâEntrepreneuriat nâest plus un simple module pĂ©riphĂ©rique, mais une compĂ©tence structurante, au mĂȘme titre que les savoir-faire techniques. Le Programme dâInnovation Entrepreneuriale (P.I.E) sâinscrit dans cette dynamique, en proposant une approche Ă©ducative exigeante, bĂątie autour de lâexpĂ©rimentation, de la confrontation au terrain et de lâapprentissage par lâaction. Conçu pour permettre aux apprenants de passer de lâidĂ©e Ă lâexĂ©cution, le dispositif mĂȘle ateliers, rencontres avec des entrepreneurs, immersions et sĂ©quences hybrides, en prĂ©sentiel comme Ă distance. La promesse est claire : ancrer une culture du projet et une posture dâinitiative chez des profils divers, y compris ceux qui ne se pensaient pas « faits pour entreprendre ». En filigrane, une ambition : rĂ©duire les stĂ©rĂ©otypes, renforcer lâemployabilitĂ© et faire Ă©merger des jeunes entrepreneurs capables de crĂ©er de la valeur dans leurs territoires.
OFPPT et UM6P : une collaboration structurante pour le lancement du Programme dâInnovation Entrepreneuriale (P.I.E)
Le Lancement du P.I.E intervient dans le prolongement dâune feuille de route nationale consacrĂ©e au DĂ©veloppement de la Formation professionnelle et Ă la montĂ©e en puissance des CitĂ©s des mĂ©tiers et des compĂ©tences. Dans ce contexte, lâassociation entre lâOFPPT , acteur pivot de la formation qualifiante, et lâUM6P , reconnue pour son Ă©cosystĂšme de recherche et dâInnovation , sâapparente Ă une alliance de complĂ©mentaritĂ©s : dâun cĂŽtĂ©, la capacitĂ© de dĂ©ploiement Ă grande Ă©chelle ; de lâautre, une expertise acadĂ©mique et entrepreneuriale orientĂ©e vers la rĂ©solution de problĂšmes concrets.
Ce type de partenariat rĂ©pond Ă une rĂ©alitĂ© observĂ©e de longue date dans les organisations : les compĂ©tences techniques, aussi solides soient-elles, ne suffisent plus Ă elles seules. Les employeurs, les incubateurs, et mĂȘme les administrations attendent dĂ©sormais des profils capables dâidentifier des opportunitĂ©s, de tester une hypothĂšse, de structurer une proposition de valeur et dâargumenter face Ă des parties prenantes. Le P.I.E a prĂ©cisĂ©ment Ă©tĂ© pensĂ© pour installer cette « grammaire » de lâEntrepreneuriat dans le quotidien des centres de lâOFPPT, sans la rĂ©duire Ă un discours inspirant mais peu opĂ©rationnel.
Pour illustrer lâenjeu, un fil conducteur simple peut ĂȘtre retenu : celui de Yassine, stagiaire en maintenance industrielle dans une citĂ© des mĂ©tiers. TrĂšs bon techniquement, Yassine peine Ă se projeter au-delĂ du salariat. Or, au fil des activitĂ©s dâacculturation du P.I.E, il repĂšre un irritant rĂ©current chez des ateliers de sa rĂ©gion : la difficultĂ© Ă planifier la maintenance prĂ©ventive et Ă tracer lâhistorique des pannes. Ce nâest pas encore une entreprise ; câest un problĂšme bien formulĂ©. Câest justement lĂ que le dispositif devient utile : transformer un constat de terrain en projet testable, puis en offre structurĂ©e.
La logique de Collaboration OFPPTâUM6P se lit aussi dans les mĂ©thodes : lâUM6P apporte des approches de design de programme, des outils dâidĂ©ation, des cadres dâexpĂ©rimentation, tandis que lâOFPPT assure lâancrage pĂ©dagogique, lâadaptation aux filiĂšres, et le suivi de cohortes sur la durĂ©e. Le rĂ©sultat attendu dĂ©passe la crĂ©ation dâentreprises Ă court terme ; il sâagit de diffuser un Ă©tat dâesprit qui sert autant Ă entreprendre quâĂ intraprendre dans une PME, une usine ou une collectivitĂ©. Insight final : quand la formation cesse de transmettre uniquement des rĂ©ponses et apprend Ă formuler des problĂšmes, elle change durablement de nature .
Learning by Doing : comment le P.I.E transforme la formation en expĂ©rience dâinnovation et dâentrepreneuriat
Au cĆur du P.I.E, une idĂ©e directrice : lâapprentissage par lâexpĂ©rimentation . Dans un environnement oĂč lâon a longtemps privilĂ©giĂ© la restitution de connaissances, le parti pris est assumĂ© : confronter les stagiaires Ă des situations proches du rĂ©el, oĂč lâincertitude fait partie du travail. Cette bascule nâest pas cosmĂ©tique. Elle modifie la posture de lâapprenant, qui passe dâexĂ©cutant Ă acteur, et celle du formateur, qui devient facilitateur et garant dâun cadre mĂ©thodologique.
ConcrĂštement, le Programme sâĂ©tale sur 2 ans et combine ateliers, rencontres, sessions virtuelles et sĂ©quences en prĂ©sentiel. Les participants y croisent des entrepreneurs, des experts sectoriels et des profils capables de « challenger » leurs hypothĂšses. PlutĂŽt que de partir dâune idĂ©e gĂ©niale, ils partent dâun besoin repĂ©rĂ© : un dysfonctionnement, une attente client, une inefficacitĂ©, un service manquant. Pourquoi ce choix ? Parce que lâInnovation utile naĂźt rarement dâune intuition isolĂ©e ; elle Ă©merge plus souvent dâune observation fine et dâitĂ©rations rapides.
Le P.I.E met un accent particulier sur le mindset entrepreneurial : perception des opportunitĂ©s, capacitĂ© Ă prendre des risques mesurĂ©s, curiositĂ©, sens de lâinitiative, droit Ă lâerreur encadrĂ©. Ces compĂ©tences transversales ont une valeur directe sur le marchĂ© du travail. Un stagiaire qui sait tester un service auprĂšs de dix clients potentiels, analyser les retours et ajuster son offre dĂ©montre une maturitĂ© trĂšs recherchĂ©e, y compris pour des postes non entrepreneuriaux.
Un exemple typique : une Ă©quipe issue dâune filiĂšre logistique identifie un problĂšme de livraison du dernier kilomĂštre dans une zone pĂ©riurbaine. Au lieu de rĂ©diger immĂ©diatement un business plan figĂ©, elle mĂšne une enquĂȘte terrain, cartographie les flux, et met en place un prototype simple : un point de collecte partagĂ© avec un commerçant partenaire. Lâobjectif nâest pas dâĂȘtre parfait, mais dâapprendre vite. Ce cheminement rend le « plan dâaffaires » plus crĂ©dible : il sâappuie sur des donnĂ©es, mĂȘme modestes, plutĂŽt que sur des suppositions.
Dans les Ă©changes autour du P.I.E, la Directrice du programme, Madame Lamya Housni , insiste sur un point clĂ© : les stagiaires peuvent choisir de se spĂ©cialiser sur un secteur ou une technologie, selon leur appĂ©tence. Cette libertĂ© est pĂ©dagogique : elle permet dâĂ©viter lâentrepreneuriat gĂ©nĂ©rique, dĂ©connectĂ© des compĂ©tences mĂ©tier. Insight final : le learning by doing ne consiste pas Ă âfaire pour faireâ, mais Ă apprendre en mesurant, en documentant et en dĂ©cidant .
Les 3 Ă©tapes du Programme P.I.E : acculturation, fondamentaux, studio dâimmersion pour jeunes entrepreneurs
Le P.I.E est structurĂ© autour de trois Ă©tapes conçues comme une progression logique, depuis la dĂ©couverte jusquâĂ lâexpĂ©rimentation intensive. Cette architecture Ă©vite un Ă©cueil frĂ©quent : demander Ă des apprenants de « pitcher » une entreprise avant mĂȘme dâavoir compris les mĂ©canismes essentiels du marchĂ©, du client, du modĂšle Ă©conomique ou de la gestion de projet. Ici, chaque phase prĂ©pare la suivante, tout en donnant des rĂ©sultats concrets Ă court terme.
Sensibilisation et acculturation : dĂ©construire les stĂ©rĂ©otypes sur lâentrepreneuriat
La premiĂšre Ă©tape vise Ă installer une culture : comprendre ce quâest entreprendre , pourquoi cela concerne aussi des profils techniques, et comment se forment les opportunitĂ©s. Elle sert aussi Ă freiner les croyances limitantes : « il faut beaucoup dâargent », « il faut un rĂ©seau immense », « câest rĂ©servĂ© aux Ă©coles de commerce ». Des Ă©changes avec des porteurs de projets locaux jouent ici un rĂŽle dĂ©cisif : entendre un artisan, une entrepreneure du digital ou un gĂ©rant de petite unitĂ© industrielle raconter ses hĂ©sitations rend le parcours plus accessible.
Pour beaucoup de stagiaires, cette phase agit comme un dĂ©clic. Elle ne promet pas un succĂšs rapide ; elle autorise simplement une question fondatrice : « et si une solution pouvait ĂȘtre conçue Ă partir de ce que la filiĂšre sait dĂ©jĂ faire ? »
Approfondissement des fondamentaux : outils, plan dâaffaires et validation terrain
La deuxiĂšme Ă©tape aborde les mĂ©thodes : analyse de problĂšme, segmentation client, proposition de valeur, marketing stratĂ©gique, estimation de coĂ»ts, premiers indicateurs. Lâobjectif nâest pas dâaccumuler des documents, mais de comprendre les relations de cause Ă effet. Un prix mal calibrĂ© peut faire Ă©chouer une offre, mĂȘme si le produit est bon. Une cible mal dĂ©finie peut entraĂźner une communication inefficace, mĂȘme avec un budget modeste.
Dans cette phase, les apprenants sont amenĂ©s Ă Ă©laborer un plan dâaffaires, tout en apprenant Ă le faire vivre : on corrige, on simplifie, on pivote. La discipline acquise ici est proche de celle attendue en entreprise : prendre des dĂ©cisions sur la base dâĂ©lĂ©ments observables.
Studio dâimmersion et dâexpĂ©rimentation : prototypage, clients et gestion de projet
La troisiĂšme Ă©tape est la plus concrĂšte : place au studio, aux tests, aux itĂ©rations. Les stagiaires recherchent de vrais clients, rĂ©alisent des dĂ©monstrations, gĂšrent des jalons, et apprennent Ă documenter ce quâils ont tentĂ©. Câest Ă©galement un entraĂźnement Ă la responsabilitĂ© : une promesse faite Ă un client impose une exĂ©cution, mĂȘme imparfaite. Insight final : la meilleure pĂ©dagogie entrepreneuriale est celle qui transforme lâincertitude en mĂ©thode .
Régions pilotes et déploiement national : ce que change le lancement du P.I.E pour le développement territorial
Le dĂ©ploiement du P.I.E a commencĂ© par des rĂ©gions pilotes â Souss-Massa , lâOriental et LaĂąyoune-Sakia El Hamra â avec une montĂ©e en charge progressive. Ce choix nâest pas anodin : ces territoires prĂ©sentent des rĂ©alitĂ©s Ă©conomiques diffĂ©rentes, permettant de tester le Programme sur des contextes variĂ©s, du tissu PME aux enjeux logistiques, en passant par des filiĂšres Ă fort potentiel (services, industrie, agriculture valorisĂ©e, Ă©nergies, numĂ©rique). Une expĂ©rimentation multi-territoires offre un avantage rare : comparer ce qui fonctionne partout et ce qui doit ĂȘtre adaptĂ© localement.
En 2026, la question nâest plus uniquement celle du nombre de bĂ©nĂ©ficiaires, mais de la qualitĂ© de lâancrage. Un programme entrepreneurial efficace doit dialoguer avec lâĂ©cosystĂšme : chambres professionnelles, associations, incubateurs, clusters, collectivitĂ©s. Sans ces ponts, le risque est de produire de bons exercices pĂ©dagogiques⊠mais peu dâopportunitĂ©s rĂ©elles. Le P.I.E, tel quâil est conçu, mise sur des rencontres avec des entrepreneurs et des experts, qui jouent le rĂŽle de miroir : ils apportent le langage du marchĂ©, les contraintes rĂ©glementaires, la rĂ©alitĂ© de la trĂ©sorerie, la saisonnalitĂ© de la demande.
Tableau de lecture : objectifs, modalités et effets attendus
ĂlĂ©ment đ
Ce que prĂ©voit le P.I.E đ§©
Effet recherchĂ© đ
RĂ©gions pilotes đșïž
Souss-Massa, Oriental, LaĂąyoune-Sakia El Hamra (phase initiale)
Tester lâadaptation locale avant extension nationale
Format đ
Ateliers hybrides (présentiel/virtuel) + immersions
Accessibilité, flexibilité et mise en pratique
Rencontres đ€
Entrepreneurs, experts, retours terrain
Réaligner les projets sur des besoins solvables
ExpĂ©rimentation đ§Ș
Prototypage, tests clients, itérations
RĂ©duire le risque et accĂ©lĂ©rer lâapprentissage
Un exemple dâeffet territorial : dans une rĂ©gion oĂč lâemploi saisonnier domine, un projet peut viser Ă stabiliser les revenus via un service complĂ©mentaire hors saison (maintenance, transformation, e-commerce local). Dans un autre territoire, lâenjeu peut ĂȘtre la digitalisation dâun mĂ©tier traditionnel. Le P.I.E nâimpose pas un modĂšle unique ; il offre un cadre commun pour produire des rĂ©ponses diffĂ©rentes.
Ce pragmatisme rejoint un principe RH bien connu : la meilleure politique de compĂ©tences est celle qui relie la formation Ă des trajectoires concrĂštes. En reliant Innovation et DĂ©veloppement territorial, le P.I.E installe une promesse crĂ©dible : former des personnes capables de crĂ©er leur propre option, plutĂŽt que dâattendre quâelle apparaisse. Insight final : un programme entrepreneurial rĂ©ussit quand il fait Ă©merger des solutions utiles Ă une Ă©conomie locale rĂ©elle, pas Ă un marchĂ© imaginaire .
Former les formateurs OFPPT : certification, appel à participation et qualité pédagogique du Programme P.I.E
Un dispositif ambitieux ne tient pas uniquement par sa maquette ; il tient par celles et ceux qui le font vivre. Câest la raison pour laquelle le P.I.E prĂ©voit un volet explicite de montĂ©e en compĂ©tences des Ă©quipes pĂ©dagogiques, via un appel Ă participation adressĂ© aux enseignants et formateurs de lâOFPPT . Lâobjectif est double : dâune part, permettre aux formateurs dâacquĂ©rir les mĂ©thodes et outils de lâEntrepreneuriat expĂ©rimental ; dâautre part, crĂ©er une communautĂ© interne capable dâanimer ateliers et cours avec cohĂ©rence, quel que soit le territoire.
Dans lâunivers de la formation, la qualitĂ© se joue souvent dans les dĂ©tails : une consigne trop floue, un exercice mal calibrĂ©, un feedback absent, et lâapprenant se dĂ©sengage. Ă lâinverse, un cadre clair, des critĂšres dâĂ©valuation transparents et un accompagnement rĂ©gulier transforment un module en expĂ©rience structurante. La certification annoncĂ©e Ă lâissue des formations des formateurs constitue ici un levier de standardisation positive : elle sĂ©curise un socle commun, tout en laissant la place Ă lâadaptation selon les filiĂšres.
Compétences visées chez les formateurs : au-delà des contenus
Le formateur P.I.E nâest pas seulement un transmetteur de notions. Il doit savoir orchestrer une dynamique : aider un groupe Ă choisir une problĂ©matique, pousser Ă lâenquĂȘte terrain, apprendre Ă prototyper avec des moyens limitĂ©s, et accompagner un pitch sans le transformer en concours dâĂ©loquence. Cette posture exige une vraie maĂźtrise de la facilitation. Elle requiert aussi une capacitĂ© Ă gĂ©rer lâĂ©chec pĂ©dagogique : un test client nĂ©gatif nâest pas une mauvaise note, câest une information.
Liste de pratiques pédagogiques clés encouragées dans le P.I.E
đ§ Faire formuler un problĂšme avant toute solution, pour Ă©viter les projets « hors-sol ». đ§Ș Imposer des tests rapides (micro-enquĂȘtes, prototypes simples) plutĂŽt que des dossiers trop longs. đŁïž Structurer des sessions de feedback rĂ©guliĂšres, basĂ©es sur des critĂšres observables. đ Encourager une culture de la mesure (taux de rĂ©ponse, intentions dâachat, coĂ»ts estimĂ©s), mĂȘme rudimentaire. đ€ Mettre en relation avec des professionnels locaux pour ancrer la dĂ©marche dans la rĂ©alitĂ©.
Au milieu de cet Ă©difice, une question demeure stimulante : comment garantir lâhomogĂ©nĂ©itĂ© de qualitĂ© tout en prĂ©servant la crĂ©ativitĂ© locale ? La rĂ©ponse se trouve souvent dans une ingĂ©nierie simple : des outils communs, une certification, des retours dâexpĂ©rience partagĂ©s, et des marges dâadaptation explicites. Câest ici que la Collaboration avec lâUM6P apporte une valeur ajoutĂ©e : capacitĂ© Ă documenter, Ă Ă©valuer et Ă amĂ©liorer en continu. Insight final : la rĂ©ussite du P.I.E dĂ©pend autant de la qualitĂ© des formateurs que de la motivation des jeunes entrepreneurs en devenir .
Pour visualiser le parcours et ses jalons, lâoutil suivant aide Ă se repĂ©rer rapidement dans la progression et les livrables attendus.
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Widget : Frise chronologique interactive (2 ans) â Programme dâInnovation Entrepreneuriale (P.I.E)
– Pur HTML + JavaScript
– Pas dâimages
– Texte 100 % français
– Hauteur max (environ) :
/* Styles légers + accessibilité */
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#pie-timeline-widget .card-shadow { box-shadow: 0 10px 30px rgba(2,6,23,.08); }
#pie-timeline-widget .soft-ring:focus-visible { outline: none; box-shadow: 0 0 0 4px rgba(59,130,246,.25); }
#pie-timeline-widget .sr-only {
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#pie-timeline-widget .no-scrollbar::-webkit-scrollbar { display: none; }
#pie-timeline-widget .no-scrollbar { -ms-overflow-style: none; scrollbar-width: none; }
#pie-timeline-widget .gridline {
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@media (prefers-reduced-motion: reduce) {
#pie-timeline-widget * { scroll-behavior: auto !important; transition: none !important; animation: none !important; }
}
Un parcours sur 2 ans structurĂ© en 3 Ă©tapes : sensibiliser, outiller, puis expĂ©rimenter en studio jusquâau lancement.
100 % éditable
Accessible
Sans images
Aller à une étape :
Ătape 1 â Sensibilisation et acculturation
Ătape 2 â Fondamentaux et outils
Ătape 3 â Studio dâimmersion et dâexpĂ©rimentation
Marquer âaujourdâhuiâ
Réinitialiser
Astuce : utilisez les flÚches gauche/droite pour naviguer entre les étapes (quand la frise est sélectionnée), et Entrée/Espace pour ouvrir/fermer une carte.
Ligne du temps (2 ans)
M0 â M24
â
+
Sélectionnez une étape sur la frise pour voir objectifs, activités, livrables et indicateurs.
Cochez ce qui est réalisé (stocké dans votre navigateur).
Les coches sont mémorisées en local (sans serveur). Vous pouvez adapter les critÚres selon votre article.
/*
Logique JS â Timeline P.I.E
Objectifs :
– Rendu dynamique des Ă©tapes sur 24 mois
– SĂ©lection dâune Ă©tape (clic/keyboard)
– DĂ©tails : objectifs, activitĂ©s, livrables, indicateurs de progrĂšs
– Slider de mois pour visualiser la progression globale
– Option « Aujourdâhui » (ligne verticale) au mois sĂ©lectionnĂ©
– Zoom horizontal (densitĂ© de la grille)
Accessibilité :
– Boutons focusables + aria-expanded sur les cartes
– Navigation clavier (flĂšches gauche/droite pour changer de carte)
– Respect de prefers-reduced-motion (pas dâanimations indispensables)
*/
(function () {
const STRINGS = {
moisPrefix: « M »,
rangeLabel: « M0 â M24 »,
todayLabel: « Aujourdâhui »,
aucunDetail: « Sélectionnez une étape sur la frise pour afficher les détails ici. »,
objectifs: « Objectifs »,
activites: « Exemples dâactivitĂ©s »,
livrables: « Livrables attendus »,
indicateurs: « Indicateurs de progrÚs »,
periode: « Période »,
duree: « Durée »,
mois: « mois »,
etape: « Ătape »,
selection: « Sélection »,
ouvrirFermer: « Ouvrir/fermer les dĂ©tails de lâĂ©tape »,
quickreadTitre: « Résumé »,
quickreadObjectif: « But »,
quickreadFocus: « Focus »,
quickreadSorties: « Sorties »,
checklistTitre: « CritÚres (éditables) »,
progression: « Progression »
};
// Données (100 % français, éditables)
const STEPS = [
{
id: « pie-etape-1 »,
titre: « Sensibilisation et acculturation »,
sousTitre: « Rencontres, inspiration, déconstruction des stéréotypes, découverte des opportunités »,
debut: 0,
fin: 6, // mois 0..6 (6 mois)
objectifs: [
« DĂ©clencher lâenvie dâentreprendre et dĂ©velopper une posture dâexploration. »,
« DĂ©mystifier lâentrepreneuriat (stĂ©rĂ©otypes, peurs, fausses croyances). »,
« Faire émerger des problématiques réelles et des opportunités ancrées dans le terrain. »,
« Créer un premier réseau (pairs, mentors, écosystÚme) et des repÚres méthodologiques. »
],
activites: [
« Rencontres avec des entrepreneur(e)s et intrapreneur(e)s (retours dâexpĂ©rience). »,
« Ateliers de découverte : opportunités sectorielles, défis locaux, tendances. »,
« Sessions dâinspiration : cas dâusage, innovations frugales, impact. »,
« Mini-exercices : cartographie des problÚmes, observation terrain, interviews exploratoires. »
],
livrables: [
« Journal dâexploration (apprentissages, hypothĂšses, angles dâopportunitĂ©). »,
« Cartographie initiale dâopportunitĂ©s (problĂšmes, publics, contexte). »,
« Pitch dâintention (1 minute) : « le problĂšme que je veux comprendre ». »,
« Plan personnel de progression (compétences à renforcer, ressources, réseau). »
],
indicateurs: [
« Nombre dâentretiens exploratoires rĂ©alisĂ©s et synthĂ©tisĂ©s. »,
« Qualité des problématiques formulées (clarté, ancrage, pertinence). »,
« Engagement : prĂ©sence, contributions, itĂ©rations du journal dâexploration. »,
« CapacitĂ© Ă expliquer une opportunitĂ© sans jargon (pitch dâintention). »
],
checklist: [
« Jâai rĂ©alisĂ© au moins 10 entretiens exploratoires. »,
« Jâai identifiĂ© 3 opportunitĂ©s plausibles et je peux les expliquer. »,
« Jâai rĂ©digĂ© un pitch dâintention clair (†1 minute). »,
« Jâai trouvĂ© au moins 1 mentor/ressource de lâĂ©cosystĂšme. »
],
quickread: {
but: « Ouvrir le champ des possibles et ancrer lâopportunitĂ© dans le rĂ©el. »,
focus: « Comprendre avant de construire. »,
sorties: « OpportunitĂ©s + hypothĂšses + pitch dâintention. »
},
couleur: {
bord: « border-sky-200 »,
fond: « bg-sky-50 »,
badge: « bg-sky-600 »
}
},
{
id: « pie-etape-2 »,
titre: « Fondamentaux et outils »,
sousTitre: « Proposition de valeur, segmentation, Ă©tude terrain, plan dâaffaires vivant, marketing stratĂ©gique, budget »,
debut: 6,
fin: 14, // 8 mois
objectifs: [
« Structurer une proposition de valeur compréhensible et différenciante. »,
« Choisir une segmentation réaliste et prioriser un premier segment cible. »,
« Valider/infirmer les hypothÚses via une étude terrain plus structurée. »,
« Construire un plan dâaffaires vivant (hypothĂšses, chiffres, risques) et le mettre Ă jour. »,
« Poser les bases : marketing stratégique, canaux, positionnement, budget. »
],
activites: [
« Ateliers : proposition de valeur, segmentation, personas et parcours. »,
« Ătude terrain : tests de messages, analyse de concurrence, estimation de la demande. »,
« Modélisation : coûts, prix, marges, scénarios, points de vigilance. »,
« Marketing stratégique : positionnement, canaux, acquisition, narration. »,
« Mises en situation : pitch de 3 minutes, feedbacks, itérations. »
],
livrables: [
« Proposition de valeur (1 page) + preuves terrain (notes, verbatims). »,
« Segmentation + segment prioritaire + critÚres de choix. »,
« Plan dâaffaires vivant (hypothĂšses, scĂ©nario prudent, scĂ©nario ambitieux). »,
« Budget initial (coûts fixes/variables) + logique de prix. »,
« Pitch deck « problĂšme â solution â marchĂ© â modĂšle » (version 1). »
],
indicateurs: [
« CohĂ©rence : segment cible ↔ proposition de valeur ↔ canaux. »,
« Traçabilité des décisions (preuves terrain, apprentissages, arbitrages). »,
« Qualité des hypothÚses chiffrées (plausibilité, sources, scénarios). »,
« Amélioration du pitch (clarté, structure, crédibilité). »
],
checklist: [
« Jâai une proposition de valeur Ă©crite + preuves terrain (verbatims). »,
« Jâai choisi un segment prioritaire et jâexplique pourquoi. »,
« Mon plan dâaffaires est vivant (mis Ă jour au fil des apprentissages). »,
« Jâai un budget initial et une logique de prix dĂ©fendable. »
],
quickread: {
but: « Transformer une opportunité en projet structuré et testable. »,
focus: « Clarté + validation + chiffres utiles. »,
sorties: « Proposition de valeur + plan dâaffaires vivant + budget + pitch v1. »
},
couleur: {
bord: « border-indigo-200 »,
fond: « bg-indigo-50 »,
badge: « bg-indigo-600 »
}
},
{
id: « pie-etape-3 »,
titre: « Studio dâimmersion et dâexpĂ©rimentation »,
sousTitre: « Prototypage, tests clients, itérations, gestion de projet, pitch, préparation au lancement »,
debut: 14,
fin: 24, // 10 mois
objectifs: [
« Passer du concept à un prototype utile (et itérable). »,
« Tester avec des client(e)s, apprendre vite, améliorer vite. »,
« Installer une exécution rigoureuse : gestion de projet, priorisation, jalons. »,
« Préparer le lancement : offre, canaux, opérations, pitch final. »,
« Renforcer la confiance : répétition, retours, démonstration. »
],
activites: [
« Sprints dâexpĂ©rimentation : prototypage, tests, itĂ©rations. »,
« Tests clients : dĂ©monstrations, prĂ©ventes, pilotes, lettres dâintention. »,
« Gestion de projet : backlog, priorités, risques, jalons de livraison. »,
« Préparation au lancement : plan go-to-market, support, process. »,
« Coaching pitch : storytelling, démonstration, Q/R, objections. »
],
livrables: [
« Prototype (MVP) + journal dâexpĂ©riences (ce qui a marchĂ©/Ă©chouĂ©). »,
« Résultats de tests clients (apprentissages, décisions, prochaines itérations). »,
« Backlog priorisé + feuille de route de lancement. »,
« Kit de lancement : offre, messages, canaux, process, métriques. »,
« Pitch final + dĂ©monstration prĂȘte (avec preuves). »
],
indicateurs: [
« Rythme dâitĂ©ration (cycles test â apprentissage â amĂ©lioration). »,
« Signaux marchĂ© : prĂ©ventes, pilotes, lettres dâintention, rĂ©tention test. »,
« QualitĂ© dâexĂ©cution (jalons respectĂ©s, prioritĂ©s claires, risques gĂ©rĂ©s). »,
« Capacité à présenter une preuve (démo, chiffres, retours client). »
],
checklist: [
« Jâai un MVP dĂ©montrable et documentĂ© (ce que jâai appris). »,
« Jâai menĂ© des tests clients rĂ©guliers et jâai itĂ©rĂ© en consĂ©quence. »,
« Jâai une feuille de route claire jusquâau lancement. »,
« Je peux pitcher avec une preuve (dĂ©mo, pilote, lettre dâintention, chiffres). »
],
quickread: {
but: « AccĂ©lĂ©rer lâapprentissage par lâexpĂ©rimentation jusquâĂ la mise sur le marchĂ©. »,
focus: « Tester, itérer, exécuter. »,
sorties: « MVP + preuves terrain + kit de lancement + pitch final. »
},
couleur: {
bord: « border-emerald-200 »,
fond: « bg-emerald-50 »,
badge: « bg-emerald-600 »
}
}
];
// — DOM
const root = document.getElementById(« pie-timeline-widget »);
const ticksEl = root.querySelector(« #pie-ticks »);
const lanesEl = root.querySelector(« #pie-lanes »);
const detailsEl = root.querySelector(« #pie-details »);
const detailSubtitleEl = root.querySelector(« #pie-detail-subtitle »);
const selectEtapeEl = root.querySelector(« #pie-select-etape »);
const sliderEl = root.querySelector(« #pie-slider-mois »);
const sliderLabelEl = root.querySelector(« #pie-slider-label »);
const barEl = root.querySelector(« #pie-bar »);
const progressionEl = root.querySelector(« #pie-progression »);
const todayLineEl = root.querySelector(« #pie-today-line »);
const todayBadgeEl = root.querySelector(« #pie-today-badge »);
const timelineEl = root.querySelector(« #pie-timeline »);
const timelineInnerEl = root.querySelector(« #pie-timeline-inner »);
const btnTodayEl = root.querySelector(« #pie-btn-aujourdhui »);
const btnResetEl = root.querySelector(« #pie-btn-reinitialiser »);
const btnZoomInEl = root.querySelector(« #pie-btn-zoom-in »);
const btnZoomOutEl = root.querySelector(« #pie-btn-zoom-out »);
const quickreadEl = root.querySelector(« #pie-quickread »);
const checklistEl = root.querySelector(« #pie-checklist »);
// — Config dâaffichage (zoom horizontal)
let pxParMois = 52; // zoom par défaut
const pxParMoisMin = 38;
const pxParMoisMax = 80;
// Etat
let selectedIndex = 0;
let todayMonth = null; // null = non affiché
// LocalStorage keys (scopées)
const LS_KEY = « pie_timeline_checklist_v1 »;
function clamp(n, a, b) { return Math.max(a, Math.min(b, n)); }
function monthToX(month) {
// month: 0..24
// Lâinner a un padding px-4 (~16px) mais on calcule dans le conteneur interne, donc x relatif.
return month * pxParMois;
}
function setTimelineMinWidth() {
// 24 mois -> largeur, + marge
const base = monthToX(24) + 60;
timelineInnerEl.style.minWidth = base + « px »;
}
function renderTicks() {
ticksEl.innerHTML = «  »;
ticksEl.className = « relative h-8 »;
const frag = document.createDocumentFragment();
// Un repÚre tous les 2 mois pour la lisibilité
for (let m = 0; m {
const top = 0 + i * 118; // hauteur de voie compacte
const left = monthToX(step.debut);
const width = Math.max(180, monthToX(step.fin) – monthToX(step.debut));
const wrap = document.createElement(« div »);
wrap.className = « absolute »;
wrap.style.top = top + « px »;
wrap.style.left = left + « px »;
wrap.style.width = width + « px »;
const btn = document.createElement(« button »);
btn.type = « button »;
btn.dataset.index = String(i);
btn.id = step.id;
btn.className = [
« soft-ring w-full text-left rounded-2xl border »,
step.couleur.bord,
step.couleur.fond,
« hover:bg-white transition-colors »,
« p-4″
].join( » « );
btn.setAttribute(« role », « group »);
btn.setAttribute(« aria-label », `${STRINGS.etape} ${i + 1} : ${step.titre}. ${STRINGS.ouvrirFermer}.`);
btn.setAttribute(« aria-expanded », i === selectedIndex ? « true » : « false »);
// En-tĂȘte carte
const header = document.createElement(« div »);
header.className = « flex items-start justify-between gap-3 »;
const titleBox = document.createElement(« div »);
const badge = document.createElement(« div »);
badge.className = « inline-flex items-center gap-2 »;
badge.innerHTML = `
${STRINGS.etape} ${i + 1}
`;
const title = document.createElement(« div »);
title.className = « mt-2 text-base sm:text-lg font-extrabold text-slate-900 leading-tight »;
title.textContent = step.titre;
const subtitle = document.createElement(« div »);
subtitle.className = « mt-1 text-xs sm:text-sm text-slate-600 leading-relaxed »;
subtitle.textContent = step.sousTitre;
titleBox.appendChild(badge);
titleBox.appendChild(title);
titleBox.appendChild(subtitle);
const meta = document.createElement(« div »);
meta.className = « shrink-0 text-right »;
const periode = document.createElement(« div »);
periode.className = « text-xs font-bold text-slate-700 tabular-nums »;
periode.textContent = `${STRINGS.periode} : M${step.debut}âM${step.fin}`;
const duree = document.createElement(« div »);
duree.className = « mt-1 text-xs text-slate-600 »;
duree.textContent = `${STRINGS.duree} : ${stepDuration(step)} ${STRINGS.mois}`;
meta.appendChild(periode);
meta.appendChild(duree);
header.appendChild(titleBox);
header.appendChild(meta);
// Aperçu compact
const preview = document.createElement(« div »);
preview.className = « mt-3 flex flex-wrap gap-2 »;
const chips = [
{ label: « Objectifs », count: step.objectifs.length },
{ label: « Activités », count: step.activites.length },
{ label: « Livrables », count: step.livrables.length },
{ label: « Indicateurs », count: step.indicateurs.length }
];
chips.forEach(c => {
const chip = document.createElement(« span »);
chip.className = « chip inline-flex items-center gap-2 rounded-full px-2.5 py-1 text-[12px] text-slate-700 »;
chip.innerHTML = `
${c.label} ${c.count} `;
preview.appendChild(chip);
});
// Hint
const hint = document.createElement(« div »);
hint.className = « mt-3 text-[12px] text-slate-600 »;
hint.textContent = « Cliquez pour afficher les détails ci-dessous. »;
btn.appendChild(header);
btn.appendChild(preview);
btn.appendChild(hint);
wrap.appendChild(btn);
frag.appendChild(wrap);
});
// Conteneur relativement positionné et assez haut
lanesEl.className = « relative »;
lanesEl.style.height = (STEPS.length * 118 + 8) + « px »;
lanesEl.appendChild(frag);
// Scroll auto vers la sélection
scrollToStep(selectedIndex, true);
updateAriaExpanded();
}
function updateAriaExpanded() {
const buttons = lanesEl.querySelectorAll(« button[data-index] »);
buttons.forEach(btn => {
const idx = Number(btn.dataset.index);
btn.setAttribute(« aria-expanded », idx === selectedIndex ? « true » : « false »);
});
}
function renderDetails(index) {
const step = STEPS[index];
if (!step) {
detailsEl.innerHTML = `
${STRINGS.aucunDetail}
`;
return;
}
detailSubtitleEl.textContent = `${STRINGS.selection} : Ătape ${index + 1} (M${step.debut}âM${step.fin})`;
const section = (title, items) => {
const li = items.map(t => `
${escapeHtml(t)} `).join(«  »);
return `
`;
};
detailsEl.innerHTML = `
${escapeHtml(step.sousTitre)}
${escapeHtml(STRINGS.periode)}
${escapeHtml(STRINGS.duree)}
${escapeHtml(STRINGS.progression)}
${section(STRINGS.objectifs, step.objectifs)}
${section(STRINGS.activites, step.activites)}
${section(STRINGS.livrables, step.livrables)}
${section(STRINGS.indicateurs, step.indicateurs)}
`;
}
function renderQuickRead() {
quickreadEl.innerHTML = «  »;
STEPS.forEach((s, i) => {
const li = document.createElement(« li »);
li.className = « rounded-2xl border border-slate-200 bg-white p-4 »;
li.innerHTML = `
${escapeHtml(STRINGS.quickreadObjectif)} : ${escapeHtml(s.quickread.but)}
${escapeHtml(STRINGS.quickreadFocus)} : ${escapeHtml(s.quickread.focus)}
${escapeHtml(STRINGS.quickreadSorties)} : ${escapeHtml(s.quickread.sorties)}
`;
quickreadEl.appendChild(li);
});
}
function loadChecklistState() {
try {
const raw = localStorage.getItem(LS_KEY);
if (!raw) return {};
const parsed = JSON.parse(raw);
return parsed && typeof parsed === « object » ? parsed : {};
} catch {
return {};
}
}
function saveChecklistState(state) {
try {
localStorage.setItem(LS_KEY, JSON.stringify(state));
} catch {
// silencieux
}
}
function renderChecklist(index) {
const step = STEPS[index];
if (!step) return;
const state = loadChecklistState();
const stepKey = step.id;
const stepState = state[stepKey] || {};
checklistEl.innerHTML = «  »;
step.checklist.forEach((label, i) => {
const id = `${step.id}-check-${i}`;
const row = document.createElement(« div »);
row.className = « flex items-start gap-3 »;
const input = document.createElement(« input »);
input.type = « checkbox »;
input.id = id;
input.className = « mt-1 h-4 w-4 accent-blue-600 »;
input.checked = Boolean(stepState[i]);
input.addEventListener(« change », () => {
const newState = loadChecklistState();
newState[stepKey] = newState[stepKey] || {};
newState[stepKey][i] = input.checked;
saveChecklistState(newState);
// Optionnel: recalculer progression basée sur checklist (ici on garde la progression basée sur le mois)
});
const lab = document.createElement(« label »);
lab.setAttribute(« for », id);
lab.className = « text-sm text-slate-700 leading-relaxed cursor-pointer »;
lab.textContent = label;
row.appendChild(input);
row.appendChild(lab);
checklistEl.appendChild(row);
});
// Petite jauge locale (sur la checklist de lâĂ©tape)
const total = step.checklist.length;
const done = Object.values(stepState).filter(Boolean).length;
const pct = total ? Math.round((done / total) * 100) : 0;
const summary = document.createElement(« div »);
summary.className = « mt-4 rounded-xl border border-slate-200 bg-white p-3 »;
summary.innerHTML = `
${done}/${total} critÚres cochés
`;
checklistEl.appendChild(summary);
}
function setSelectedIndex(index, shouldFocusCard) {
selectedIndex = clamp(index, 0, STEPS.length – 1);
selectEtapeEl.value = String(selectedIndex);
renderDetails(selectedIndex);
renderChecklist(selectedIndex);
updateAriaExpanded();
highlightSelectedCard();
scrollToStep(selectedIndex, false);
if (shouldFocusCard) {
const btn = lanesEl.querySelector(`button[data-index= »${selectedIndex} »]`);
if (btn) btn.focus({ preventScroll: true });
}
}
function highlightSelectedCard() {
const buttons = lanesEl.querySelectorAll(« button[data-index] »);
buttons.forEach(btn => {
const idx = Number(btn.dataset.index);
if (idx === selectedIndex) {
btn.classList.add(« ring-4 », « ring-blue-500/15 »);
} else {
btn.classList.remove(« ring-4 », « ring-blue-500/15 »);
}
});
}
function scrollToStep(index, immediate) {
const step = STEPS[index];
if (!step) return;
const x = monthToX(step.debut);
const target = clamp(x – 60, 0, 999999);
try {
timelineEl.scrollTo({ left: target, behavior: immediate ? « auto » : « smooth » });
} catch {
timelineEl.scrollLeft = target;
}
}
function setMonth(month) {
const m = clamp(Number(month) || 0, 0, 24);
sliderEl.value = String(m);
sliderLabelEl.textContent = STRINGS.moisPrefix + m;
// Progression globale purement temporelle (0..24)
const pct = Math.round((m / 24) * 100);
barEl.style.width = pct + « % »;
progressionEl.textContent = pct +  » % »;
// SĂ©lection auto de lâĂ©tape correspondant au mois (sans forcer si dĂ©jĂ dans la bonne Ă©tape)
const idx = STEPS.findIndex(s => m >= s.debut && m < s.fin);
if (idx !== -1 && idx !== selectedIndex) {
setSelectedIndex(idx, false);
} else {
// Cas m==24 (fin) : on sélectionne la derniÚre étape
if (m === 24 && selectedIndex !== STEPS.length – 1) setSelectedIndex(STEPS.length – 1, false);
}
// Si la ligne "aujourdâhui" est active, la dĂ©placer
if (todayMonth !== null) {
todayMonth = m;
positionTodayLine(m);
}
}
function positionTodayLine(month) {
const x = monthToX(month);
todayLineEl.style.left = (x + 16) + "px"; // +padding visuel approximatif
todayBadgeEl.style.left = (x + 16) + "px";
todayLineEl.classList.remove("hidden");
todayBadgeEl.classList.remove("hidden");
}
function hideTodayLine() {
todayLineEl.classList.add("hidden");
todayBadgeEl.classList.add("hidden");
}
function setZoom(delta) {
pxParMois = clamp(pxParMois + delta, pxParMoisMin, pxParMoisMax);
setTimelineMinWidth();
renderTicks();
renderCards();
renderDetails(selectedIndex);
renderChecklist(selectedIndex);
// Repositionner la ligne "aujourdâhui" si active
if (todayMonth !== null) positionTodayLine(todayMonth);
}
function escapeHtml(str) {
return String(str)
.replaceAll("&", "&")
.replaceAll(" », « > »)
.replaceAll(‘ »‘, « " »)
.replaceAll(« ‘ », « ' »);
}
// — Events
lanesEl.addEventListener(« click », (e) => {
const btn = e.target.closest(« button[data-index] »);
if (!btn) return;
const idx = Number(btn.dataset.index);
if (Number.isFinite(idx)) setSelectedIndex(idx, false);
});
// Navigation clavier sur les cartes
lanesEl.addEventListener(« keydown », (e) => {
const active = document.activeElement;
const isCard = active && active.matches && active.matches(« button[data-index] »);
if (!isCard) return;
if (e.key === « ArrowRight ») {
e.preventDefault();
setSelectedIndex(selectedIndex + 1, true);
} else if (e.key === « ArrowLeft ») {
e.preventDefault();
setSelectedIndex(selectedIndex – 1, true);
} else if (e.key === « Home ») {
e.preventDefault();
setSelectedIndex(0, true);
} else if (e.key === « End ») {
e.preventDefault();
setSelectedIndex(STEPS.length – 1, true);
} else if (e.key === « Enter » || e.key ===  » « ) {
// Ici, « ouvrir/fermer » = mettre en évidence + scroller vers les détails (utile sur mobile)
e.preventDefault();
document.getElementById(« pie-details »).scrollIntoView({ behavior: « smooth », block: « start » });
}
});
selectEtapeEl.addEventListener(« change », () => {
setSelectedIndex(Number(selectEtapeEl.value), true);
});
sliderEl.addEventListener(« input », () => setMonth(sliderEl.value));
btnTodayEl.addEventListener(« click », () => {
const m = Number(sliderEl.value);
if (todayMonth === null) {
todayMonth = m;
positionTodayLine(m);
} else {
// toggle off
todayMonth = null;
hideTodayLine();
}
});
btnResetEl.addEventListener(« click », () => {
todayMonth = null;
hideTodayLine();
setMonth(0);
setSelectedIndex(0, false);
// Remettre scroll au début
try { timelineEl.scrollTo({ left: 0, behavior: « smooth » }); } catch { timelineEl.scrollLeft = 0; }
});
btnZoomInEl.addEventListener(« click », () => setZoom(+8));
btnZoomOutEl.addEventListener(« click », () => setZoom(-8));
// — Init
setTimelineMinWidth();
renderTicks();
renderCards();
renderQuickRead();
setMonth(0);
setSelectedIndex(0, false);
highlightSelectedCard();
renderDetails(0);
renderChecklist(0);
// Bonus : rendre la zone âlanesâ focusable indirectement via la premiĂšre carte (dĂ©jĂ focusable)
// Rien Ă faire.
})();
{« @context »: »https://schema.org », »@type »: »FAQPage », »mainEntity »:[{« @type »: »Question », »name »: »Qui peut bu00e9nu00e9ficier du Programme du2019Innovation Entrepreneuriale (P.I.E) ? », »acceptedAnswer »:{« @type »: »Answer », »text »: »Le P.I.E su2019adresse prioritairement aux stagiaires de lu2019OFPPT, avec un parcours intu00e9gru00e9 sur deux ans animu00e9 par des formateurs formu00e9s et certifiu00e9s. Le programme est pensu00e9 pour des profils variu00e9s, y compris techniques, et pas uniquement pour des publics du00e9ju00e0 attiru00e9s par lu2019entrepreneuriat. »}},{« @type »: »Question », »name »: »Le P.I.E vise-t-il uniquement la cru00e9ation du2019entreprise ? », »acceptedAnswer »:{« @type »: »Answer », »text »: »Non. Le programme du00e9veloppe des compu00e9tences entrepreneuriales transfu00e9rables : identifier une opportunitu00e9, tester une solution, gu00e9rer un projet, comprendre un marchu00e9. Ces acquis servent u00e0 cru00e9er une activitu00e9, mais aussi u00e0 ru00e9ussir en entreprise (intrapreneuriat, amu00e9lioration continue, innovation de terrain). »}},{« @type »: »Question », »name »: »Quelles sont les 3 u00e9tapes du P.I.E et u00e0 quoi servent-elles ? », »acceptedAnswer »:{« @type »: »Answer », »text »: »Le parcours suit une progression : 1) sensibilisation et acculturation pour installer la culture et lever les stu00e9ru00e9otypes ; 2) fondamentaux et outils pour structurer une offre et valider des hypothu00e8ses ; 3) studio du2019immersion et du2019expu00e9rimentation pour prototyper, tester aupru00e8s de clients et apprendre par itu00e9rations jusquu2019u00e0 un pitch et un plan du2019action cru00e9dibles. »}},{« @type »: »Question », »name »: »Pourquoi un appel u00e0 participation est-il lancu00e9 aupru00e8s des formateurs de lu2019OFPPT ? », »acceptedAnswer »:{« @type »: »Answer », »text »: »Parce que la qualitu00e9 du programme du00e9pend de la capacitu00e9 des formateurs u00e0 animer des ateliers orientu00e9s terrain, u00e0 faciliter lu2019expu00e9rimentation et u00e0 accompagner les stagiaires. Les formations proposu00e9es permettent du2019acquu00e9rir ces mu00e9thodes, puis une certification vient reconnau00eetre le niveau atteint. »}},{« @type »: »Question », »name »: »Quu2019apporte lu2019UM6P dans cette collaboration avec lu2019OFPPT ? », »acceptedAnswer »:{« @type »: »Answer », »text »: »Lu2019UM6P apporte une expertise en innovation, en pu00e9dagogies actives et en accompagnement entrepreneurial. Combinu00e9e u00e0 la capacitu00e9 de du00e9ploiement de lu2019OFPPT, cette collaboration vise u00e0 installer des approches u201clearning by doingu201d u00e0 grande u00e9chelle, tout en gardant un haut niveau du2019exigence mu00e9thodologique. »}}]}
Qui peut bĂ©nĂ©ficier du Programme dâInnovation Entrepreneuriale (P.I.E) ?
Le P.I.E sâadresse prioritairement aux stagiaires de lâOFPPT, avec un parcours intĂ©grĂ© sur deux ans animĂ© par des formateurs formĂ©s et certifiĂ©s. Le programme est pensĂ© pour des profils variĂ©s, y compris techniques, et pas uniquement pour des publics dĂ©jĂ attirĂ©s par lâentrepreneuriat.
Le P.I.E vise-t-il uniquement la crĂ©ation dâentreprise ?
Non. Le programme développe des compétences entrepreneuriales transférables : identifier une opportunité, tester une solution, gérer un projet, comprendre un marché. Ces acquis servent à créer une activité, mais aussi à réussir en entreprise (intrapreneuriat, amélioration continue, innovation de terrain).
Quelles sont les 3 étapes du P.I.E et à quoi servent-elles ?
Le parcours suit une progression : 1) sensibilisation et acculturation pour installer la culture et lever les stĂ©rĂ©otypes ; 2) fondamentaux et outils pour structurer une offre et valider des hypothĂšses ; 3) studio dâimmersion et dâexpĂ©rimentation pour prototyper, tester auprĂšs de clients et apprendre par itĂ©rations jusquâĂ un pitch et un plan dâaction crĂ©dibles.
Pourquoi un appel Ă participation est-il lancĂ© auprĂšs des formateurs de lâOFPPT ?
Parce que la qualitĂ© du programme dĂ©pend de la capacitĂ© des formateurs Ă animer des ateliers orientĂ©s terrain, Ă faciliter lâexpĂ©rimentation et Ă accompagner les stagiaires. Les formations proposĂ©es permettent dâacquĂ©rir ces mĂ©thodes, puis une certification vient reconnaĂźtre le niveau atteint.
Quâapporte lâUM6P dans cette collaboration avec lâOFPPT ?
LâUM6P apporte une expertise en innovation, en pĂ©dagogies actives et en accompagnement entrepreneurial. CombinĂ©e Ă la capacitĂ© de dĂ©ploiement de lâOFPPT, cette collaboration vise Ă installer des approches âlearning by doingâ Ă grande Ă©chelle, tout en gardant un haut niveau dâexigence mĂ©thodologique.
Benjamin Le Goff, redacteur en chef et fondateur, ancien consultant en strategie RH passe par les grands cabinets internationaux. Specialiste du tissu economique marocain et observateur attentif des transformations sociales qui touchent les cols blancs comme les ouvriers du Royaume, Benjamin publie chaque semaine une enquete, une analyse de fond ou une interview de DRH ou de dirigeant. La ligne editoriale assume sa subjectivite : rigueur factuelle, sources verifiables et zero complaisance commerciale.